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_aTerrisse, André
_d(1941-....).
_4pbd.
_eDirecteur de la publication
245 1 0 _aDidactique clinique de l'éducation physique et sportive, EPS :
_bquels enjeux de savoirs ? /
_csous la direction de André Terrisse, Marie-France Carnus ; [préface de Guy Brousseau].
264 1 _aBruxelles :
_bDe Boeck,
_cDL 2009.
300 _a1 vol. (182 p.) :
_bcouv. ill., fig., tabl. ;
_c24 cm.
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490 1 _aPerspectives en éducation et formation,
_x1373-0258
504 _aBibliogr. p. [165]-173. Notes bibliogr. Index des auteurs.
520 _aFruit de recherches portant sur l'analyse des pratiques d'enseignement et de leurs effets sur les élèves, cet ouvrage est original à plus d'un titre. En effet, il traite à la fois de questions générales, qui sont toujours d'actualité, comme le choix et la modalité de traitement des savoirs en fonction du contexte et de la nature de la classe, tout en y incluant la part personnelle que prend l'enseignant dans ses décisions de choix et de traitement. Si le terme de clinique est accolé à celui de didactique, c'est pour montrer combien la question des savoirs délivrés en classe est certes très dépendante des instructions officielles qui fixent les exigences institutionnelles, mais aussi et surtout du rapport qu'entretiennent les enseignants avec ces savoirs. En EPS, les enseignants se servent, dans l'institution scolaire, de connaissances extraites du champ sportif ou de loisir. Ils mènent des cycles de basket ball, d'endurance ou de natation, activités largement répandues dans le champ social. Ce qui est interrogé dans cet ouvrage, c'est l'effet de ce rapport sur le traitement de ces APSA (Activités Physiques, Sportives et Artistiques). Un enseignant peut " aimer " ou " détester " la natation, mais il ne peut pas ne pas l'enseigner. Ce que nous tentons de décrire et d'expliquer dans cet ouvrage, c'est justement en quoi ce rapport a un effet sur l'enseignement de cette activité. Comme l'ont indiqué des chercheurs dans d'autres disciplines, cette question est pertinente pour un enseignant d'histoire qui enseigne aussi la géographie ou pour un enseignant de physique qui enseigne aussi la chimie ! D'où la question récurrente : en quoi le rapport personnel au savoir de l'enseignant détermine-t-il son activité professionnelle ?
_c4ème de couverture.
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_aÉducation physique et sportive
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_xÉtude et enseignement (secondaire).
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_aProfesseurs d'éducation physique et sportive
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_aCombis-Carnus, Marie-France
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_eDirecteur de la publication
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_aBrousseau, Guy
_d(1933-2024;
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_4aui.
_ePréface
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